,这同样已经是十多年的肌
记忆了。
他以前有看过心理书上有描绘过这样的案例,这类学生大多有些‘反意识
迫症’,典型表现就是无意识地重复明知
错误的思想或者动作,越是去想克服,
况反而越糟糕。
“卧槽,刘教拿
来
我了!”
两人正在练着,刘教官去找了两

,可把连文山给吓了一
,还以为教官是要
他了。
“你用
教他,一人握着一
,保持同步。”
“明白!”
于知乐和连文山只好用上
了,他走在前面握着两

的前
,连文山走在后面握着两

的后
,一步一步地慢慢走慢慢练。
这样的组合,自然
引了不少学生的注意,连文山只
觉羞耻到有
眩
。
“没事,文山你放轻松
,只要看不太
来就行,到时候不
分列式就好了,你越
张就越难走,放空脑袋,不要去想……”
“……我很惭愧,辛苦你了。”
“都是一个宿舍的,说什么辛苦。”
于知乐可是用尽了各
他能想到的办法,一
一
地纠正连文山走路顺拐的问题,顺拐并不是什么生理缺陷,放松之后渐渐的就有
效果了。
这边才刚练
一
效果,那边就有班上的女孩
犯
了。
“班
。”
“到!”
“你协助一
带她去休息。”
“是!”
倒的是欧
婷,倒也没完全
,就是脸
苍白的吓人,额
直冒虚汗。
于知乐也没有自己去搀扶,叫上了夏枕月一起。
夏枕月将欧
婷的手臂搭在肩上,于知乐也帮忙扶扶她,送她到树
的
凉地方休息。
“欧
婷,你没事吧?”
“麻烦班
了……我有

……”
“我们带你去医务室吧。”
“不用了……休息一
就好了……”
“你平时也有这
病?”
“有
低血糖……”
听她这么说,于知乐就去书包里拿糖了,他常备着有糖在
上。
夏枕月也帮忙拿过来欧
婷的
壶,拧开盖
给她喝喝
。
“吃两颗吧,不行就去医务室了。”
于知乐把糖给夏枕月,夏枕月剥开来喂给她,杜绝了欧
婷一切关于‘班
喂我喝
’‘班
喂我吃糖’‘班
背我去医务室’的所有幻想。
两颗大白兔
糖
在
中,欧
婷的脸
渐渐好了很多。
“小月,你也吃。”
“训练不能吃东西的……”
“没事,
糖一会儿就化了。”
于知乐剥了一颗糖,喂给夏枕月。
“甜不甜?”
“甜……”
“你也喝
吧,喝我的。”
“嗯嗯。”
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